PLAN DE MEJORAMIENTO
PRUEBAS SABER
Responsables:
PURIFICACIÓN HINOJOSA
MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA
DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA
OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ALFONSO LÓPEZ
APARTADÓ - ANTIOQUIA
2013
1. IDENTIFICACIÓN
1.1.
NOMBRE DEL
PROYECTO
PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER
1.2.
RESPONSABLES
.Purificación
Hinojosa Moreno, Ana Cecilia Castañeda Oviedo, María Jannett Méndez García,
Consuelo Zapata Jaramillo.
1.3. COMITÉ DE APOYO: José Ernesto Vergara, , Rector Azael Lozano Arboleda.
1.4. PARTICIPANTES EN EL PROYECTO: COMUNIDAD
EDUCATIVA INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ
1.5. DURACIÓN: DIEZ MESES
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
ACTUAL O DIAGNÓSTICO:
La Institución Educativa Alfonso López
ubicada en el casco urbano del barrio “Alfonso López” en el municipio de
Apartadó; de carácter oficial con jornada diurna, y sabatina, posee una planta física cómoda y
agradable por su gran extensión, o espacio físico. A la jornada diurna llagan aproximadamente
1.900 alumnos, matriculados en los niveles de preescolar, básica primaria,
básica secundaria y la media, tendida por 48 profesores, 3 coordinadores y un
rector.
Pre-escolar
4. Dos en la jornada de la mañana y dos en la jornada
de la tarde.
La básica primaria cuenta con 4 primeros, 3 segundos, 4 terceros,
5 cuartos y 4 quintos.
La básica secundaria cuenta con 4 sextos, 4 séptimos, 3 octavos y
3 novenos, la media conformada por 2
décimos y 2 undécimos. Estos alumnos están entre 10 y 20 años de edad.
Los alumnos de estos niveles en su mayoría proceden de sectores
diferentes tales como: La Cadena, El Obrero, Pueblo Nuevo, Manzanares,
Serranía, El Rosal, El Salvador, San Fernando, Alfonso López, Policarpa, El
Concejo, Diana Cardona, El Bajo del Oso, B. Vélez, Estadio, y demás.
3.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA, NECESIDAD A SATISFACER O INICIATIVA A DESARROLLAR
Debido a los bajos puntajes en las pruebas saber por parte de los
estudiantes, un grupo de docentes de la
Institución Educativa Alfonso López quiso retomar un ejercicio que se había
realizado en años anteriores con buenos resultados. Dicha actividad consistía
en realizar a todos los estudiantes del plantel educativo una serie de
simulacros de pruebas tipo ICFES con el fin de capacitarlos y entrenarlos en
este clase de evaluaciones, las cuales son de carácter obligatorio en algunos
ciclos de la educación básica o media según el Ministerio de Educación
Nacional, contando de antemano con la colaboración de toda la Comunidad y con
el apoyo de todas las áreas del conocimiento.
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, NECESIDAD O
INICIATIVA.
-En
la realización de este ejercicio se evidencio los siguientes factores:
-Baja
comprensión lectora
-Bajo
racionamiento lógico
-Dificultades
para realizar lectura rápida comprensivamente.
-Poco
manejo de vocabulario
-Actitud
negativa para algunas actividades
-Bajo
nivel para el desarrollo de algunas competencias
-En
algunos caso poco acompañamiento en el proceso de padres de familia, docentes y
directivos
5. JUSTIFICACIÓN
EL reto que afronta Colombia en el campo de la educación en el
presente milenio, liderado para el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES,
busca orientar a los educadores y
educandos en los procesos de formación de los diferentes niveles académicos a
fin de alcanzar “la EXCELENCIA
ACADÉMICA”, rompiendo los paradigmas de la educación tradicional
incursionar en nuevas tendencias pedagógicas y metodológicas.
Al iniciar el siglo XXI, la educación ha tomado un nuevo rumbo a
la luz de los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencia de las diferentes áreas del
saber, que permiten a los educadores
crear nuevas dinámicas pedagógicas eficientes y eficaces en la formación de los
estudiantes competentes-
La renovación curricular, desde la implementación de un proceso de
formación por competencias permite a nuevas generaciones enfrentar los retos de
la educación superior, técnica ò tecnológica, asumiendo una actitud crítica
y reflexiva, frente a los avances y transformaciones de la ciencia y la
tecnología en búsqueda del éxito.
Es por esto que se hace necesario crear un proyecto unificado,
donde se empiece a familiarizar al estudiante con las diferentes pruebas que
aplica el Ministerio de Educación
Nacional, por lo tanto pretendemos realizar
algunas actividades por periodo desde el grado primero hasta undécimo para que
adquiera las habilidades propias para el buen desempeño de las pruebas en los
diferentes grados que se aplican, además estas le ayudan a ampliar sus
conocimientos, su visión del mundo y de su entorno de tal forma que interprete,
argumente, en forma organizada en los diferentes campos del saber.
Es por ello que se busca aprender algunas estrategias para su vida
escolar, profesional o laboral, fortalecer, motivar y afianzar la formación académica de nuestros alumnos
para que tengan una alto rendimiento en
las pruebas del estado, éxito en la universidad y llegado el caso su quehacer
laborar. Además se busca:
· Profundizar y/o ampliar
estrategias de comprensión lectora y de producción textual.
· Fortalecer en los
estudiantes el desarrollo de las competencias comunicativas.
· Mejorar en los y las
estudiantes las competencias ciudadanas de Convivencia y paz, de Participación
y responsabilidad democrática, y de Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias las cuales contribuyen a su formación ciudadana de los y las
estudiantes
· Ofrecer una evaluación
formativa que permita a los estudiantes ponerla en práctica los conocimientos
adquiridos y las competencias desarrolladas dentro de un concepto
significativo.
6.
OBJETIVOS O
LOGROS PROPUESTOS
OBJETIVO
GENERAL
Orientar y capacitar a la comunidad educativa en los diferentes
tipos de preguntas y respuestas de las áreas evaluadas y no evaluadas por el
ICFES con el fin de mejorarla calidad educativa, niveles y puntajes alcanzados
en las pruebas Saber.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Ø Evaluar a los
estudiantes aplicando las competencias de las diferentes áreas.
Ø Comprender e
identificar los diferentes tipos de textos.
Ø Recibir
información oportuna sobre el tipo de evaluación ICFES
Ø Evaluar
criterios de evaluación con el fin de implementar planes de mejoramiento.
Ø Preparar al
estudiante para que así tenga mayor oportunidad para ingresar a la educación
superior.
Ø Motivar y
sensibilizar a los padres de familia o acudientes para que participen
activamente en el proceso de fortalecimiento académico de sus hijos o acudidos.
7.
MARCO
REFERENCIAL O TEÓRICO
El propósito principal de SABER es contribuir al mejoramiento de
la calidad de la educación colombiana, mediante la realización de evaluaciones
censales periódicas en las que se valoran las competencias básicas de los
estudiantes y se analizan los factores que inciden en sus logros. Los
resultados de estas evaluaciones permiten que los establecimientos educativos, las
secretarías, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general
conozcan cuáles son las fortalezas y debilidades y, a partir de las mismas,
puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación.
Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances
en un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones
específicas de mejoramiento.
(ver enlace
http://www.icfessaber.edu.co/uploads/documentos/GUIA_SABER_G7.pdf)
Las Pruebas ICFES son un
conjunto de pruebas que se realizan en Colombia, aplicada
obligatoriamente a estudiantes de quinto, noveno y undécimo grado y son
realizados por el ICFES para mirar el
desarrollo de las competencias en las diferentes áreas del saber, además
permitir el ingreso a la educación superior o universidad; sin embargo,
puede ser presentada voluntariamente por estudiantes de otros grados o niveles
de educación y así mismo vuelta a presentar por quien así lo desee.
El examen consta de pruebas de matemáticas, lenguaje, historia, geografía, filosofía, biología, química, física e idiomas. También
consta de la prueba interdisciplinar (violencia y sociedad colombiana y medio
ambiente contextualizado en la historia de Colombia) y la profundización, que
se realiza en las áreas básicas del colegio y son matemáticas, lenguaje,
ciencias sociales y biología.
Los
cambios que caracterizan a la cultura actual, especialmente los que tienen que
ver con los desarrollos de la informática y el auge de los medios masivos de
comunicación, han generado nuevas formas de concebir el conocimiento, el hombre
y la sociedad, las cuales exigen pensar en la incidencia que han tenido en el
campo de la educación y la evaluación. Los avances permanentes en las disciplinas
del conocimiento, propios de la dinámica actual en la producción del saber, el
flujo constante de información que convierte a la cultura en red de significaciones
y las exigencias emanadas del nuevo contexto educativo nacional, Ley General de Educación de 1994, Indicadores de Logros Curriculares
(Resolución 2343 de 1996), los Lineamientos Curriculares para las Áreas Básicas
(1998) y los Estándares Básicos de Competencias (2004), Constituyen el contexto
cultural en el que surge y se desarrolla la evaluación. Por competencias en las
pruebas de Estado SABER E ICFES. En este contexto se inscribe la propuesta de
todas las áreas Centrada en las competencias, entendiendo por éstas aquellas
acciones que Realiza el estudiante en contextos disciplinares específicos. Las
acciones desarrolladas se actualizan en diversos contextos, pues son ellos
quienes posibilitan el despliegue de una competencia.
Lo anterior nos invita a todos los maestros a estar actualizados
con todos aquellos cambios que se están produciendo a partir del año 2000 en
las Pruebas de Estado, y así contribuir al mejoramiento de los resultados obtenidos
por los estudiantes de la educación básica y media, en donde se beneficia la Comunidad
Educativa. Un ejemplo que ilustra las modificaciones constantes que realiza el
ICFES. A partir del 2005 se implementó
la transversalidad en la Prueba SABER, como una forma de integrar las
disciplinas académicas para resolver diferentes problemáticas de la realidad
nacional e internacional a través de la comprensión, interpretación,
argumentación y solución de problemas según un texto planteado.
A continuación se presenta algunos aspectos conceptuales
importantes sobre la Transversalidad:
La transversalidad está ligada a temas, contenidos, habilidades,
actitudes y objetivos transversales. En los países que se inició a incorporar la
transversalidad, entre ellos Escocia, Inglaterra, España, se optó por hablar de
temas transversales, haciendo alusión a aquellos temas, problemas, situaciones
que han emergido como resultado de la complejidad de la vida social, económica
y política. Temas ligados al modelo de desarrollo imperante y a la toma de
conciencia de problemas urgentes como son los derechos humanos, la vida
democrática, la sobrepoblación, la urbanización, el consumo, la vialidad, la
marginación, etc. Estos temas, por su naturaleza misma y complejidad deben ser abordados
desde miradas distintas y complementarias por todo el currículo, es decir deben
ser transversales.
La Transversalidad incorpora, en una visión integral y holística
que incluye la:
1. Dimensión afectiva, que apunta al desarrollo de la identidad personal y social
y al fortalecimiento de la autoestima y auto valía.
2. Dimensión
intelectual-cognoscitiva, que orienta los procesos de conocimiento
y aprehensión de la realidad y favorece el desarrollo de las capacidades de
análisis, investigación, resolución de problemas y Construcción de Conocimientos.
3. Dimensión ético-valórica, que permite formular un juicio ético acerca de la
realidad, situándose en ella como sujeto moral.
4. Dimensión de convivencia
social, que sitúa a la persona como ciudadano
o ciudadana en un escenario democrático, comprometido con su entorno con
responsabilidad social.
5. Dimensión actitudinal y
procedimental, es decir, en los ámbitos del Saber,
del ser, del saber hacer y del convivir con los demás, de manera tal, que los
estudiantes sean capaces de responder de manera crítica a Los desafíos
históricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se Encuentran
inmersos.
Tanto el currículo de las Reformas como la Transversalidad se
insertan en la línea de formar estudiantes que sean capaces de transformar y
crear nuevos conocimientos a través de la investigación y el procesamiento de
información, de la capacidad de resolver problemas. De igual manera, hay
preocupación por la formación ética de los y las estudiantes, haciendo hincapié
que aprendan a ejercer el ejercicio de la libertad y la autonomía personal, así
como también Realizar actos de generosidad y solidaridad. (Abraham Magendzok).
8.
POBLACIÓN
BENEFICIADA:
La Institución Educativa Alfonso López ubicada en el casco urbano
del barrio “Alfonso López” en el municipio de Apartadó; de carácter oficial con
jornada diurna, y sabatina, posee una
planta física cómoda y agradable por su gran extensión, o espacio físico. A la
jornada diurna llagan aproximadamente 1.900 alumnos, matriculados en los
niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media, tendida
por 48 profesores, 3 coordinadores y un rector.
8.1. BENEFICIARIOS DIRECTOS: Estudiantes, docentes,
directivos
8.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS: Comunidad educativa en
general
9. RECURSOS DISPONIBLES
9.1. HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos
9.2. FÍSICOS: salones de clases, pruebas elaborados
por los docentes, pruebas de instruimos
9.3. FINANCIEROS:
Estos
estarán sujetos a la disponibilidad
presupuestal del concejo directivo y a
la colaboración de los padres de familia.
9.4. LOGÍSTICOS
La
parte logística estará a cargo de los
docentes responsables los cuales estarán pendientes de la organización,
ejecución y promulgación de este.
DISEÑO METODOLÓGICO
La
metodología a utilizar será
participativa, en donde los alumnos y
alumnas, padres de familia y educadores; trabajarán en pro para que las pruebas se lleven a cabo con
satisfacción. De esta forma puedan
lograrse los objetivos deseados.
ESTRATEGIAS Y/O
METODOLOGIAS
-Motivación
a niños y niñas para que presenten las pruebas.
-Tener
permanencia durante el periodo de tiempo que se presenten las pruebas.
-Leer
y analizar cuidadosamente las pruebas antes de darle solución.
-Publicar los resultados del alumno o alumna que halla
ocupado el primer puesto.
-Incentivar
con una nota en las diferentes áreas a todos los alumnos que hallan obtenido
buenos resultados.
-Dar
a conocer la importancia que tienen las
pruebas ICFES y pruebas saber en su formación académica y personal.
-Dialogar
con los padres de familia para que colaboren con el proceso de mejoramiento académico.
Metodología Integral de la Propuesta de Trabajo.
La
propuesta metodológica se caracteriza, básicamente, por la conjugación del
trabajo individual y la creación colectiva, mediada por la reflexión crítica y
la escritura. Como complemento a las sesiones presenciales, se recurrirá al
compromiso de los participantes para que se reúnan, con el
fin de que discutan en grupos de trabajo las diferentes temáticas que se van a
trabajar en el transcurso del proceso, esta labor es dirigida in situ. También
se prevén actividades de acompañamiento grupal e institucional según los
requerimientos. Todo el proceso de capacitación, ha de implementarse como talleres
de permanente socialización,
simulaciones de cada una de las competencias genéricas
10.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS (en caso de proyectos de
investigación)
10.3. RECURSOS REQUERIDOS (Talento humano, recurso
físico y logístico y presupuesto)
11. ADMINISTRACIÓN:
El proyecto consta de la realización de pruebas tipo ICFES con la
orientación de todos los docentes apoyado en el programa ofrecido por
Instruimos quienes se han especializado en el desarrollo de dicho tipo de evaluación,
cuyo resultado de la prueba será ubicado en la sexta casilla de la planilla de
evaluación del periodo.
ESTRUCTURA ORGANIZATI: Según el horario de clases
correspondiente al día que se realiza la prueba, así se asignan los bloques de
trabajo para cada uno de los docentes. El grupo responsable revisa organiza y
distribuye la prueba, además también acompaña en los salones de clases la
realización de la prueba.
MECANISMOS DE CONTROL: Socialización de
resultados con los estudiantes al obtener después de cada prueba, correctivos
en los desaciertos y asignación de calificación según al período que
corresponda.
11.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (ver formato anexo)
12. EVALUACIÓN
12.1. RESULTADOS ESPERADOS: Subir en nivel de
desempeño de los estudiantes de la Institución Educativa Alfonso López.
12.2. ESTRATEGIAS O
INDICADORES:
Describir las estrategias o indicadores de evaluación que nos permita conocer
en un determinado momento: logros alcanzados, logros no alcanzados, logros no planeados y alcanzados, correctivos
propuestos.
13. BIBLIOGRAFÍA
PRESUPUESTO
O NECESIDADES
|
ARTICULOS
|
CANTIDAD
|
VALOR
UNITARIO
|
TOTAL
|
|
PAQUETE DE 8
LIBROS GUIAS DE INSTRUIMOS
|
3 Paquetes
|
55.000
|
165.000
|
|
HOJAS DE
BLOCK
|
4 Resmas
Oficio
|
17.000
|
34.000
|
|
LÁPICES
Mirado N.2
|
4 Cajas
|
500
|
24.000
|
|
BORRADOR NATA
|
30 Unidades
|
200
|
6.000
|
|
SACAPUNTAS
|
30 Unidades
|
350
|
10.500
|
|
MARCADORES
BORRABLES
|
6 Unidades
|
2.000
|
12.000
|
|
BOLSAS
PLASTICAS
|
3 Paquetes
|
5.000
|
15.000
|
|
CINTA ADHESIVA GRUESA
|
2 Unidades
|
4.000
|
8.000
|
|
BANDAS
ELÁSTICAS
|
1 CAJA
|
6.000
|
6.000
|
|
FOTOCOPIAS
|
8000
|
50
|
400.000
|
|
TOTAL
|
|
|
680.500
|
Aproximadamente 1900 alumnos de la Institución Educativa
Alfonso López del Municipio de Apartadó Antioquía.
INSTITUCIÒN
EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
|
ACTIVIDAD
|
FECHA
|
HORA
|
LUGAR
|
RESPONSABLE
|
|
Organización
del proyecto
|
D M
A
06 02
13
|
2:30
pm
a
4:30 pm
|
I.E.
Alfonso López
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
|
|
Organización del material para prueba pre-icfes
|
20 02
13
|
2:30
pm
a
4:30 pm
|
I.E.
Alfonso López
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
DOCENTES EN GENERAL
|
|
Reunión con los padres de familia para fijar la cuota
de las pruebas grados 9, 10 y 11.
|
16 02
13
|
5:00
pm
|
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
COORDINADORES Y RECTOR
|
|
Recolección de fondos por parte de los estudiantes para
la realización de las pruebas.
|
4 03
13
al
8 03
13
|
6:00
am
a
12:30 pm
1:00
pm
a
6:30 pm
|
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
|
|
Socialización del proyecto y orientación para la
primera prueba.
|
21 02
13
|
11:30
am a
12:30
pm
|
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
|
|
Envió de pruebas y respuestas por áreas a los
correos de los responsables del
proyecto y rector.
|
26 02 13
27 02
13
|
|
|
CADA DOCENTE DESDE SU AREA
COORDINADORES
|
|
Presentación de la primera prueba por áreas, en ambas jornadas.
|
04 03
13
al
08 03
13
|
6:00
am
a
12:30 am
1:00
pm
a
6:30 pm
|
I.E.
Alfonso López
|
CADA DOCENTE DESDE SU AREA COORDINADORES
|
|
ACTIVIDAD
|
FECHA
|
HORA
|
LUGAR
|
RESPONSABLE
|
|
Evaluación
del desarrollo de la primera prueba por áreas.
|
14 03
13
|
11:30
am a 12:30
|
AULA
DE CLASE
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
COORDINADORES Y RECTOR
|
|
Prueba
Instruimos #1 de 3°, 5º,9º, 10º y 11°
|
25 04
13
|
Cada
Jornada
|
I.E.
Alfonso López
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
COORDINADORES Y RECTOR.
|
|
Análisis de
resultados Instruimos
|
14 05
13
|
Dos
últimas horas por jornada
|
I.E.
Alfonso López
|
Profesores y
Coordinadores de la Institución
|
|
Prueba
Instruimos #2 de 3°, 5º,9º, 10º y 11°
|
28 07
13
|
Cada
Jornada
|
I.E.
Alfonso López
|
Profesores y
Coordinadores de la Institución
|
|
Análisis de
resultados Instruimos
|
08
08 13
|
Dos
últimas horas
|
I.E.
Alfonso López
|
Profesores y
Coordinadores de la Institución
|
|
Prueba
Instruimos #3 de 3°, 5º,9º, 10º y 11°
|
09 09
13
|
Cada
Jornada
|
I.E.
Alfonso López
|
Profesores y
Coordinadores de la Institución
|
|
Análisis de
resultados Instruimos
|
24 09
13
|
Dos
últimas horas
|
I.E.
Alfonso López
|
Profesores y
Coordinadores de la Institución
|
|
Envió de pruebas y respuestas por áreas a los
correos de los responsables del
proyecto y rector.
|
17 10 13
18 10
13
|
|
|
Cada docente desde su área, coordinadores
|
|
Presentación de la segunda prueba por áreas, en ambas jornadas.
|
21 10
13
al
25 10
13
|
6:00
am
a
12:30 am
1:00
pm
a
6:30 pm
|
I.E.
Alfonso López
|
CADA DOCENTE DESDE SU AREA COORDINADORES
|
|
ACTIVIDAD
|
FECHA
|
HORA
|
LUGAR
|
RESPONSABLE
|
|
Evaluación
del desarrollo de la segunda prueba por áreas.
|
30 10
13
|
11:30
am a 12:30 pm
|
AULA
DE CLASE
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
COORDINADORES Y RECTOR
|
|
Evaluación
final del proyecto
|
22 11
13
|
Dos
primeras horas
|
I.E.
Alfonso López
|
PURIFICACIÓN HINOJOSA MORENO
CONSUELO ZAPATA JARAMILLO
EMPERATRIZ ELENA ZABALA DÍAZ
ANA CECILIA CASTAÑEDA OVIEDO
MARIA JANNETH MENDEZ GARCIA
COORDINADORES Y RECTOR
|
INSTITUCIÒN
EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ
Hoja de respuesta - Básica Primaria 1°
a 9°
|
|
Matemáticas
|
Lengua
Castellana
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|||||||||
|
A
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
B
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
C
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
D
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
Inglés
|
Ciencias
Naturales
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|||||||||
|
A
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
B
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
C
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
D
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
Medio Ambiente
|
Ciencias
Sociales
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|||||||||
|
A
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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